问：全身反应法在小学英语教学中的应用
- 答：全身反应法在小学英语教学中的应用如下：
纯体验式语言学习法。于二十世纪七十年代由美国著名实验心理学家詹姆斯博士发明。其理论基础在于：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进陵派言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。
以“听——做动作”为主要教学组织形式：这是TPR教学法最明显的特征。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。
能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过纤慧程中所犯的错误。这尺竖贺样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。
问：小学英语教学中的TPR活动指什么
- 答：教师为了课堂需要所做的各种动作 例如讲苹果这个单词 教师用手比划一个苹果 这就是TPR
- 答：肢体语言教学法
丰富的动作和表情 - 答：肢体语言教学法再加上丰富的动作和表情
问：英语全身反应教学法的例子
- 答：①教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。
②教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做。
③教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。
④教师说出指令,不示范动作,让学生复述指令、完成动作。
⑤让一位学生说出指令,教师和其他学生一起做动作
教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型。
指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型歼前的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、宏升形容词、介词等也是如此。
在轻松教授完新词汇之后，再让学生相互发出指令。如：“apple，apple，apple, It’s an apple .”Do you like apple?” “yes I do。”蔽改老从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆，使学生在毫无压力的情况下学习英语。
